Проблемы китайского и общего языкознания. К 90-летию С. Е. Яхонтова

 415  О правилах выбора «вежливых» императивных форм...   гольной формы ед. ч., а какие — глагольной формы мн. ч., (3), как осу- ществляется выбор предпочтительного отношения? Очень важным, релевантным во многих (если не во всех) языко- вых коллективах является отношение возраста. По этому отноше- нию, которое мы обозначим через «А», все множество потенциальных партнеров по общению разбивается на два класса: (1) класс старших (= немолодых = взрослых = совершеннолетних) и (2) класс младших (= молодых = детей = несовершеннолетних). (Возрастная граница меж- ду этими двумя классами достаточно условна. Лица в возрасте от ≈ 16 до ≈ 25 лет могут в зависимости от ряда не вполне ясных обстоятельств включаться партнерами по общению и в класс старших, и в класс млад- ших. (Более или менее определенно можно отметить только следую- щую тенденцию. Если и Х-у , и Y-y от 16 до 25 лет, то X чаще включает Y -a в класс младших, чем в класс старших, а если Х -у меньше 16 лет, a Y -y от 16 до 25 лет, то X чаще включает Y -a в класс старших.) Для любого говорящего отношение возраста принимает два значения: « a » ( Y — старший) и « » ( Y — младший). По значению « а » X при обра- щении к Y -y должен пользоваться формой повелительного наклонения мн. ч., а по значению « » X при обращении к Y -y должен пользоваться формой ед. ч. Любопытно отметить, что если ориентироваться на традиционную интерпретацию смысловой оппозиции форм ед. и мн. ч., то придется признать, что в общении старших и младших только младшие и притом регулярно являются вежливыми, тогда как старшие лишены возможно- сти вежливого обращения. Довольно ясно, что лица, входящие в класс младших, в ходе есте- ственного течения времени переходят к класс старших. Обратный пере- ход по вполне понятным причинам невозможен. В связи со сказанным уместно напомнить постоянно обсуждаемую в печати проблему норм общения учителей с учениками в старших клас­ сах средней школы. В одной из статей, затрагивающих эту проблемати- ку, отмечается, что «лишь некоторые педагоги называют старшекласс- ников — шестнадцати-семнадцатилетних людей — на «вы». Чаще их считают детьми» («Смена», 6.10.78). Пафос статьи заключается в следу- ющем. Старшеклассники уже не дети. Между тем большинство педаго- гов этого не замечает и продолжает обращаться к ним как к детям, а не как к взрослым. Для нашей темы в этой коллизии важно то, что старшекласс- ники сменили роль детей (= младших) на роль взрослых (= старших), в результате чего ликвидировалась существовавшая в младших классах возрастная оппозиция — младшие (= ученики) : старшие (= учителя).